On nimetatud kirjaoskus juurde oskus ja oskus adekvaatselt lugeda ja kirjutada, vaid ka kirjaoskus on a õppeprotsess, mille käigus pedagoogid panevad põhihariduse ajal erilist rõhku, pakkudes lastele erinevaid kirjaoskustega seotud ülesandeid.
Kirjaoskuse protsessi edukaks lõpuleviimiseks on erinevaid meetodeid ja teooriaid, näiteks keskendutakse sellele formaalsemaid aspekte ja nii nad käsitlevad protsessi selle osadest üldiseni, st alustades tähtedest, järgides silpe ja seejärel läbides sõnu ja lõpuks läbi fraaside; ja vastupidi, nn konstruktivistid, teeb ettepaneku, et lapse taju algab seguna, terviku jäädvustamine, detailidel peatumataSeejärel alustavad nad täielikult ja esitavad lapsele terved sõnad koos nende asjakohaste tähendustega.
Loomulikult sõltub selle või teise ametikoha kasutamine esmalt õpilaste süvendatud teadmistest, et seejärel oleks võimalik välja töötada parimad ja sobivaimad strateegiad.
Nagu nimest selgub, hõlmab kirjaoskus kahe tihedalt seotud protsessi ühendamist, näiteks kirjutamine ja lugemine; lugemine ja kirjutamine on keerulised, kuid fundamentaalsed tegevused, millest sõltub asjaolu, et inimene jätkab õppimist kogu ülejäänud elu. Need on määravad ka organiseeritud teadmistesse sisenemisel, mis on kahtlemata kultuuri kõige olulisem element.
Nii lugemise kui ka kirjutamise rahuldav valdamine mitte ainult ei võimalda meil luua tähendusi oma teadmiste laiendamiseks, vaid hõlbustab ka uute suhtluskanalite avamist õpilaste ja sotsiaalse keskkonna vahel, milles nad tegutsevad.
Tuleb märkida, et nii lugemist kui ka kirjutamist tuleb lapsele motiveerival viisil tutvustada, siduda see huviobjektiga, näiteks lastele enda ja klassikaaslaste nimekirjutuse näitamine on hea. algust.
Lisaks kirjaoskusele peaksid olema huvitavad tegevused, mis edendavad peenmotoorikat ja visuaal-motoorset koordinatsiooni, näiteks plastiliiniga töötamine, tükeldamine või pintsli ja värvi kasutamine, et luua oma teoseid, mis tulenevad õpilase kujutlusvõimest ja loovusest. .
