Haridust nimetatakse protsessiks, mis mõjutab inimest, stimuleerides teda oma arengut arendama kognitiivsed ja füüsilised võimed suuta täielikult integreeruda teda ümbritsevasse ühiskonda. Seetõttu tuleb vahet teha mõistete vahel haridust (stiimul ühelt inimeselt teisele) ja õppimine, mis on tegelikult subjektiivne võimalus kaasata uusi teadmisi hilisemaks rakendamiseks.
Haridus nimega "ametlik"Kas see, mille viib läbi professionaalsed õpetajad. See kasutab tööriistu, mida pedagoogika postuleerib oma eesmärkide saavutamiseks. Üldiselt jagatakse see haridus tavaliselt inimteadmiste valdkondade järgi, et hõlbustada õpilase assimilatsiooni. The haridust Ametlikku on koolides ja ülikoolides süstematiseeritud viimase 2 sajandi jooksul, kuigi tänapäeval on kaug- või segaharidusmudel hakanud oma teed uue paradigmana.
Kaasaegsetes ühiskondades peetakse haridust a elementaarne inimõigus; seetõttu pakub riik seda üliõpilastele tavaliselt tasuta. Vaatamata sellele asjaolule on erakoole, mis täidavad riigikoolides tavaliselt esinevaid lünki. Eriti suurtes linnades on tavaline täheldada, et vabu töökohti alg- ja keskkoolides ei piisa neid süsteeme vajava kasvava elanikkonna jaoks, mis on soodustanud paralleelset nõudluse kasvu ilmalikesse eraasutustesse või religioossetesse õppeasutustesse.
The formaalharidus on erineva tasemega mis hõlmab inimese lapsepõlve, noorukieas ja täiskasvanueas. Seega vastavad esimesed õppeaastad nn algharidusele ja toimuvad lapsepõlves. Siis tulevad keskhariduse aastad, mis vastavad noorukieale. Lõpuks, täiskasvanueas reguleerib haridust kolmanda või ülikooli kraad. Märgitakse, et kuigi paljudes riikides on nii alg- kui ka keskharidus kohustuslik, on nende astmete läbinud ainete osakaal tegelikult väike, eriti mitteindustrialiseerunud riikides. See nähtus toob kaasa tulevaste töövõimaluste vähenemise ja töökoha ebakindluse suurenenud riski.
Vaatamata inimõigusi puudutavates dokumentides tehtud väidetele on tõde see, et mõnes maakera piirkonnas on haridust tõsiselt näha. mõjutatud majandusraskustest. Seega võib riigi pakutavat haridust pidada madala kvaliteediga võrreldes eraasutuse pakutavate võimalustega. Selline olukord muudab ohustatud sotsiaalmajandusliku keskkonnaga inimesed ebasoodsasse olukorda, mille tulemuseks on ebavõrdsed võimalused. Seetõttu ei tohiks riigid loobuda püüdlustest tagada haridus, mis koolitab inimest tänapäeva maailma seatud väljakutseteks. Selles mõttes mobiliseeritud majandusressurssidest ei piisa kunagi, seega on vaja ka tugevat leiutamisvõimet.
Ülaltoodud kaugõppe või segaõppe mudelid on pakutud välja väga asjakohase alternatiivina, kuna need võimaldaksid hariduslikul sisul jõuda suurema osa potentsiaalsete õppijateni, sõltumata sellistest muutujatest nagu vahemaa, transpordivõime või õpilaste ja õpetajate ümberpaigutamise võimalus. . Veel üks nende strateegiate eelis on nende kasumlikkus, kuna sama konverentsi või klassi saab edastada mitmes kohas samaaegselt, jõudes erinevatesse piirkondadesse koos võimalusega pidevalt suhelda õpetajate ja õpilaste vahel. Tunnistatakse, et tehniliste ressursside puudumine võib piirata selle mudeli edu saavutamist, kuigi tunnistatakse ka seda, et vajalik tehnoloogia on suhteliselt odav ja juurdepääsetav. Samuti võib teiste kulude (eriti ehitus- ja transpordiaspektidega seotud) vähendamine võrrandit tasakaalustada, et suurendada kasumlikkust.
Lõpuks investeering haridusse See on veel üks suure mõjuga tegur, kuna suurema arvu õppeasutuste ehitamine võimaldab tagada mitte ainult vabade töökohtade nõudluse rahuldamise igas vanuses õpilastele, vaid seda võib määratleda ka alternatiivina õpetajatele ja õpetajatele avatud töökohtadele. abipersonal koos sellega kaasneva täiendõppe võimalusega.
